Schulabsentismus: Unterschied zwischen den Versionen

'''Schulabsentismus''''' (Absentismus => lat. absentia= Abwesenheit)'' stellt das Fernbleiben von Schülerinnen und Schülern vom Unterricht dar.

Dieses entwickelt sich durch ein Zusammenspiel verschiedener, individueller Einflussfaktoren auf unterschiedlichen Ebenen. Für die betroffenen Schülerinnen und Schüler birgt diese Form des abweichenden Verhaltens ein erhöhtes Risiko von Folgeproblemen.

Unter Schulschwänzen sind die Verhaltensweisen zu verstehen, bei denen Schülerinnen und Schüler auf eigene Initiative vom Unterricht fernbleiben. Dies geschieht überwiegend ohne das Wissen der Erziehungsberechtigten, und somit ist der Aufenthaltsort während der Schulzeit oft außerhalb des Elternhauses. Betroffen von dieser Form sind hauptsächlich Jugendliche in der Sekundarstufe. Grundschülerinnen und Grundschüler sind selten in dieser Gruppe zu finden.

Bei der Schulverweigerung stehen die Angst vor der Schule ( als Institution ) und vor den dazugehörigen Personen im Vordergrund. Betroffen sind überwiegend jüngere Kinder, seltener Jugendliche. Oft werden Krankheiten, z.B. Bauchschmerzen, vorgeschoben, um nicht zur Schule gehen zu müssen. Diese Schülerinnen und Schüler bleiben dabei fast immer zu Hause. Psychologen und Mediziner sprechen in diesem Zusammenhang von Schulangst oder Schulphobie.

In der Soziologie und in der Kriminologie wird der Begriff Schulverweigerung oft als ( quantitative ) Steigerungsform des Schulschwänzens verwendet. In diesem Sinne geschieht es auch in diesem Artikel.

Bei der Zurückhaltung von Schülerinnen und Schülern vom Unterricht geht die Initiative von den Erwachsenen aus dem Nahbereich aus. Sie entsteht meist aus Ablehnung oder Gleichgültigkeit der Erziehungsberechtigten gegenüber der Schule. Dabei ist das Fernbleiben der Schülerinnen und Schüler oft Teil einer vielschichtigen Verwahrlosung in den Herkunftsfamilien. Gelegentlich werden die Kinder und Jugendlichen auch als Arbeitskräfte in familiären Bereichen oder Betrieben eingesetzt, wodurch ein Schulbesuch zeitlich nicht möglich ist. Auch das Verheimlichen von sichtbaren Folgen körperlicher Misshandlungen kann zum Zurückhalten führen.

Der Unterrichtsabsentismus stellt häufig eine Vorstufe des Schulabsentismus dar. Die Schülerinnen und Schüler sind nicht durchgehend im Unterricht. Sie kommen später, verlassen den laufenden Unterricht oder verbringen einzelne Stunden in den einschlägigen Bereichen des Schulgeländes.

Es stand den Eltern aber grundsätzlich frei, ihr Kind zur Schule zu schicken. Sie konnten ihnen auch auf anderen Wegen, z.B. durch Hausunterricht, Lesen, Schreiben und Rechnen beibringen.

[[bild:Lehrer_Lämpel.jpg|thumb|left|"Also lautet der Beschluß, daß der Mensch was lernen muß" ( Wilhelm Busch )]]  

Erst 1919 entstand mit Art. 145 der Weimarer Reichsverfassung die bindende Verpflichtung zum Besuch der 8-jährigen Volksschule. Während des Nationalsozialismus bestand diese weiter und wurde durch eine anschließende Berufsschulpflicht erweitert. Dazu wurde der Schulzwang eingeführt, der Geldstrafen und Haft für die Erziehungsberechtigten und Zwangszuführungen der Schülerinnen und Schüler beinhaltete.

Diese Sanktionsformen für das Fernbleiben vom Unterricht sind in den heutigen Schulgesetzen, in leicht verändeter Form, erhalten geblieben ( vgl. Dunkake S.15 ).

Die Schulpflicht schränkt andere Grundrechte ein. Von Schülerinnen und Schülern werden die Freiheitsrechte, wie das Recht des Kindes auf freie Entfaltung seiner Persönlichkeit und seiner Handlungsfreiheit, eingeschränkt (Art.2 GG). Bei den Erziehungsberechtigten kommt es zu einer Einschränkung, über Erziehung und Bildung des Kindes zu bestimmen (Art.6 GG).

Der Annahme, dass das Fernbleiben vom Unterricht von den Kindern und Jugendlichen frei gewählt wird, ist nur sehr bedingt zuzustimmen. Oft stellt dieses Verhalten für die Betroffenen in ihrer Situation subjektiv die (einzige) logische Reaktion auf die gegebenen Umstände dar. Die Anforderungen an Kinder und Jugendliche und ihre Lebensbedingungen sind vielfältig und so sind auch die Ursachen multifaktoriell (vgl. [http://www.schleswig-holstein.de/Bildung/DE/Service/Broschueren/Bildung/Absentismus,templateId=raw,property=publicationFile.pdf Grundlagen und Rat für Kriminalitätsverhütung Schleswig Holstein, ''Konzepte gegen Schulabsentismus'',Kiel 2007], S.17/18). Sie liegen zum einen in der Institution Schule, zum anderen in der individuellen Lebenswelt der Schülerinnen und Schüler.

*30% andere schulische Probleme. Hierzu gehören auch Unterforderung, Überalterung durch Klassenwiederholungen und ein ungünstiges Schul- bzw. Klassenklima ( wenig Partizipation und Transparenz )

*29% Probleme mit Mitschülerinnen und Mitschülern ( Bedrohungen, [[Gewalt]], [[Mobbing]] )

Auch wenn der Zugang zu allen Schulformen unabhängig von sozio-kulturellen Hintergründen ist, beeinflusst die Herkunft doch stark die Schullaufbahn ( siehe auch [[Anomie|Anomietheorie]] und Kontrolltheorie).

*Schülerin/Schüler wird als Arbeitskraft benötigt ( z.B. als Babysitter )

*Störungen der Eltern- Kind- Beziehung, verbunden mit mangelnder Möglichkeit der Einflussnahme

Mit zunehmendem Alter orientieren sich Kinder und Jugendliche immer mehr an Gleichaltrigen ( siehe [[Sozialisation]] ). Erwachsene werden in dieser Zeit unbedeutender. Es entsteht das Bedürfnis der Abgrenzung.

Bei einigen Jugendlichen kann es durch Aktivitäten Gleichaltriger zu Fluchtverhalten kommen ( bei Angst vor Übergriffen oder bei Erdulden von Gewalt und Mobbing ).

Bei anderen kann die Peer-group das Schwänzen als gemeinsame Aktivität verstärken. Es entstehen schulaversive Cliquen, wodurch es zu einer Verfestigung des Verhaltens kommt, das eine weitere Distanzierung zu schulkonformen Jugendlichen mit sich bringt ( siehe auch [[Subkulturtheorie]] ).